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美術教室生產廠家|數字化助力美術經典的傳播與重生

我們究竟該如何看待美術經典的數字化傳播呢？

美術作品的性，在20世紀的美學理論中得到了強化。強調會導致美術作品失去“光暈”，而光暈正是美術作品成為審美對象的。盡管進入機械時代之后，美術作品也是可以的，但是失去了光暈的品與原作不可同日而語，無法替代原作的功能。

只是強調美術作品不能機械，但沒有斷定美術作品是不能的，尤其是沒有否認美術家本人的。古德曼比本雅明更加，他主張對美術作品的任何都是贗品，而且他非常自信地主張，不管多么忠實的都能夠被識別出來。

其中的原因在于，在古德曼的符號學系統(tǒng)中，像繪畫之類的美術作品采用的是有密度的語言，任何有密度的語言都是不能重復的，或者說對任何有密度的語言的重復都是可以識別出來的。當然，這并不是說所有的美術作品都只有原作。

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高校美術教室該如何建設

如果我們在各個大學建設這種交互式智慧美術教室，在數字作品的基礎上，借助館際交換分享部分原作，完全可以滿足美術史教學和美育的需要。如果能在常設展覽的基礎上，組織專題展覽，那么交互式智慧美術教室的教育功能就能得到更加充分的發(fā)揮。我們對中國美術的認識，就會更加和深入。

除代替原作外，數字技術還能夠做到增強原作。去過盧浮宮瞻仰達·芬奇的《蒙娜麗莎》的人都有體會，在擁擠的人群中隔著玻璃和距離對原作的體驗其實并不太好。更重要的是，由于今天的觀眾受到影像的沖擊，在美術館觀看原作反而較難引起共鳴。2015年《清明上河圖》在故宮展出時，出現了上千人通宵排隊觀看的盛況。如果借助數字技術來傳播經典，就會更方便觀眾了解作品，觀眾也可能會獲得更好的觀賞經驗。

數字技術不僅可以原作，而且可以增強觀眾對原作的體驗。數字化的《清明上河圖3.0》不僅可以滿足更多觀眾的觀看，而且借助數字化的處理讓觀眾能夠看到更多的信息，獲得更好的體驗。

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多功能素描教室定做的意義

素描教室的布置應該是一種藝術的氛圍，展現學生的魅力和風采，讓學生學會追求美、發(fā)現美、感受美、表現美。這就需要美術教室的藝術性裝潢，要粘貼有關藝術的名家作品，學生高質量的作品展示，多方面多層次的欣賞名家作品以及學生的高質量作品，是非常有必要的。

素描教室設計方案是主要針對學校美術室進行設計的，根據不同階段教學要求的不同，在功用上也有有所側重。

素描教室給學生營造一個美的環(huán)境，從感性上吸引學生對美術的興趣。

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